У всех детей - как у тех, кто неврологически здоров, так и у тех, у кого есть поражение головного мозга - развитие двигательных функций идет постепенно. Это непрерывный процесс взаимодействия между центральной нервной системой и исполнительными органами, такими как мышцы конечностей, шеи и туловища.

Некоторые навыки формируются быстрее, чем другие, и родителям важно знать, какие моторные навыки следует ожидать к 1 году жизни.

Симптомы ДЦП не всегда проявляются непосредственно после рождения, и даже в первые месяцы жизни ребенка. Однако по мере развития нервной системы эти симптомы могут становиться более заметными. Важно заметить их на ранних этапах и обратиться за помощью к неврологу.

1

2

3

4

5

6

7

8

Поговорим о довольно деликатной теме непринятой для обсуждения, о стуле.
По виду стула можно сказать о работе ЖКТ (кровь, слизь), а также о жевании (наличие не пережёванной пищи в стуле, например, морковь, кукуруза).

Чтобы опорожнение кишечника было регулярное и нетравматичное, мы должны быть уверенны, что:
- ЖКТ функционирует правильно и не имеет медицинских проблем;
- в рационе есть клетчатка;
- достаточное количество воды;
- физическая активность (если у ребёнка есть особенности опорно-двигательного аппарата, то ежедневная вертикализация);
- и конечно, не забываем о влиянии психоэмоционального состояния на процесс опорожнения ЖКТ и стул. При стрессе кого-то расслабляет, кого-то наоборот, крепит. Этот фактор часто врачи опускают.

В помощь нам Бристольская шкала форм кала
Для тех, кто постарше с описанием.

Евгения Никольская, специалист по терапии питания

Часть 1

     Но что определяет полосу пропускания данного языка?

     Это атмосфера. На самом деле, воздух не везде имеет одинаковые вибрационные характеристики. Состояние сопротивления не всегда одинаково. Это состояние сопротивления воздуха называется «импедансом», и именно импеданс определяет состояние адаптации среднего уха. Действительно, в соответствии с полосой пропускания, которую оно хочет декодировать, ухо будет «приближаться» к звукам, которые оно хочет слушать, благодаря своей средней части. В среднем ухе есть две маленькие и очень важные мышцы, которые напрягаются определенным образом в зависимости от вибрационного состояния воздуха.

     Эта конкретная регуляция, в свою очередь, заставляет внутреннее ухо функционировать в соответствии с определенной фильтрацией, то есть заставляет его отдавать предпочтение приему определенных частот по сравнению с другими. Эти частоты составляют полосу пропускания. Именно благодаря импедансу в Испании легче говорить по-испански, чем во Франции. Это то, что на микроуровне заставляет человека говорить разным тембром в зависимости от того, находится ли он в комнате, где есть вибрации, или в звуконепроницаемой комнате.

Томатисом также были выделены другие лингвистические параметры:
1) Наклон, рассчитанный по огибающей кривой полосы пропускания.
Тесно связанный с последним, он позволяет определить воспринимаемое значение одних частот по отношению к другим. Действительно, внутри самой полосы пропускания не все частоты анализируются с одинаковой легкостью. Например, во французском языке частотный спектр, расположенный около 1500 Гц, играет очень важную роль в аудио-вокальной контрреакции, поскольку он является источником гнусавого характера французского языка. Наклон будет иметь прямое влияние на интонационную структуру языка.
2) Время ожидания или задержка
Это среднее время начала слога (= время атаки + время перехода к гласной. Переход — это продолжительность между шумом выпуска воздуха после сжатия для произнесения согласной и конкретной вокализацией гласной). Томатис вычислил этот параметр, наблюдая на анализаторе продолжительность формантического освещения гласных. Это латентное время соответствует адаптации, особой конформации голосового аппарата, необходимой для излучения. Он определяет время, в течение которого субъекту необходимо прислушиваться к себе, когда он произносит слог. Это важный параметр, поскольку он определяет характерную частоту и ритм языка.
3) Прецессия
Это время, за которое акустическое сообщение достигает костной структуры до его анализа в воздушной проводимости.
Оно обеспечивает состояние ожидания и воплощения акустического сообщения. Это позволяет подготовить, установить акустическое сообщение по всему телу и, в частности, на костную оболочку внутреннего уха. Это вызывает ожидание акустического сообщения.
Костная проводимость является очень важным элементом слуховой системы, поскольку восприятие акустической информации происходит сначала в костных структурах, в частности в черепе. Это справедливо не только для внешних звуков, но и для звука собственного голоса субъекта. Таким образом, костная проводимость лежит в основе процесса самослушания и, следовательно, самоконтроля голоса. Именно поэтому он играет фундаментальную роль в системе Томатис.

     Есть еще один очень важный элемент, который, по нашему мнению, следует отнести к лингвистическим параметрам, выделенным Томатисом: слуховая латеральность.

Автор перевода: Ольга Поспелова

Когнитивные функции, или познавательные функции, представляют собой сложные процессы головного мозга, которые позволяют нам познавать мир и взаимодействовать с ним целенаправленно. Эти функции включают в себя восприятие информации, ее обработку, анализ, запоминание, хранение и обмен.

Психические познавательные процессы включают:
✅ Речь: способность к коммуникации через слова, включая понимание обращенной речи, формирование своего высказывания, чтение и письмо.
✅ Восприятие: способность распознавать информацию от органов чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус).
✅ Память: способность сохранять и воспроизводить информацию из жизни.
✅ Праксис: способность осваивать и использовать двигательные навыки.
✅ Интеллект (мышление): способность анализировать информацию, выделять сходства и различия, делать выводы и умозаключения.
✅ Внимание: направленность сознания на определенные объекты, деятельности или явления.
✅ Управляющие функции: способность контролировать свою деятельность, включая планирование и контроль за действиями.

Когнитивные нарушения у детей представляют собой группу расстройств, проявляющихся через снижение концентрации внимания, нарушение памяти, мышления, интеллекта. Эти нарушения могут затруднять обучение, запоминание информации, социальную адаптацию и поведение.